Somos dos maestras que durante este curso hemos estado aplicando distintas estrategias para explicar a nuestros alumnos de 4º curso de primaria el temario relacionado con Easter, la Pascua en los países anglosajones. Nos gustaría compartir nuestra experiencia con quienes necesiten ideas para exponer en clase éste u otros temas.
En primer lugar, nos gustaría hacer referencia a nuestro estilo educativo. Consideramos imprescindible para lograr un aprendizaje verdaderamente significativo que el estilo educativo de los profesores sea tan democrático como fuere posible. Para quien desconozca el significado de un estilo educativo democrático, explicaremos que hay cuatro tipos fundamentales de estilos educativos, dependiendo fundamentalmente de las exigencias y el nivel afectivo que reciben nuestros alumnos, al igual que de la forma en que se aplican los castigos y refuerzos:
1. En primer lugar, encontramos el estilo educativo negligente. Este estilo se caracteriza por mantener unas exigencias bajas y un nivel afectivo igualmente bajo, y, por tanto, no se reciben ni castigos ni refuerzos.
2. El segundo estilo sería el permisivo. En éste encontramos un nivel afectivo alto, pero unas exigencias bajas. En consecuencia, se aplica el reforzamiento con mucha frecuencia, pero apenas se aplican castigos.
3. El tercer caso que encontramos es el estilo educativo autoritario. Este estilos se caracteriza por un alto nivel de exigencias y un bajo aporte afectivo. Como es de imaginar, en este estilo son frecuentes los castigos, pero casi inexistentes los refuerzos.
4. El último caso es el estilo democrático, que se caracteriza por tener un alto nivel de exigencias además de un alto nivel afectivo. Sin embargo, en este estilo se opta por reforzar antes que por aplicar un castigo.
Una vez aclarados estos términos, quisiéramos exponer brevemente cómo se va a llevar a cabo esta sesión.
La competencia fundamental que se trabajará será la empatía con otras culturas. Dicha competencia pertenece al área de conocimiento del medio. Siguiendo en la misma línea, el objetivo fundamental que trabajemos será apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura. A partir de este objetivo general, expusimos otros objetivos didácticos más específicos, tales como el de reconocer los elementos de la cultura relacionados con la Pascua.
Hay diversos enlaces web en los que encontrar actividades muy apropiadas a este temario, al igual que diferentes programas con los que explicar los contenidos del temario. Concretamente, nosotras utilizamos algunos recursos como exeLearning o SmartNotebook. A la hora plantear actividades, recurrimos a jClic, un programa con el que se pueden elaborar juegos que se adapten a los requerimientos de cada aula.
Para realizar las tareas que se les planteaba, dividimos la clase en grupos de aproximadamente 4 personas, para fomentar así el desarrollo de habilidades sociales.
Por la importancia que vemos a la correcta distribución de las tareas dentro de cada grupo, en un principio guiamos esta distribución, pero fuimos dejando cada vez más libertad dentro del conjunto para el reparto de las funciones.
A pesar de que se procurara que todas las actividades posibles fueran presenciales, las menos tuvieron que ser enviadas a casa. Estas actividades serían aquéllas que no requiriesen de la presencia del docente.
Puesto que se quiere hacer hincapié en las diferencias culturales que existen entre las culturas anglófonas y la nuestra, se mostrará cómo celebramos nosotros la Pascua, llevándolos a ver procesionar diferentes cofradías.
Como ya se ha dicho antes, la duración de esta unidad didáctica es de cuatro sesiones, entre las que se distribuirán las actividades lo más equitativamente posible. Una de las sesiones se dedicará a salir a ver cofradías, motivo por el cual se aconseja que esta unidad didáctica se dé alrededor de la fecha de Semana Santa.
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